我要评论台灣三星電子長期關注台灣在地發展與偏鄉教育，2017年正式啟動「星美好」實驗計畫，別急部落持續將公益影響力送進台灣各角落，著給哲學除了硬體設備的答案r帶導入，更嘗試在師資培育與教材開發上盡一份力。先從學家小學這次特別邀請到法國哲學家Oscar Brenifier奧斯卡伯尼菲，何提好問以及國際NGO工作者褚士瑩，出個長途跋涉，題開體驗深入高雄巴楠花部落小學，始法師生生活帶領孩子、國哲老師一起學習跳脫傳統課堂框架、領巴激發獨立思考能力！楠花
轉型成實驗學校的巴楠花部落小學，打破傳統的別急部落學科模式，依據布農族人與大自然共生共存的著給哲學作息，建構出「四祭與四學力課程」，培養學生全人教育。阿浪校長提到，學校非常重視學生的歷史觀與生命觀，教育孩子們了解自己是誰、熟知屬於自己的歷史，才能讓他們的思考有所依據，提出的問題言之有物。
「知識不是只知道事情的外表，更重要的是你跟它之間產生什麼樣關聯。」Oscar說。
Oscar認為，「知識」的重點，是找出自己與它的關聯。這與巴楠花部落小學的教學理念，不謀而合。
時常探訪世界各地文化的Oscar，第一次來到台灣原住民部落，從布農族耆老手中接過代表校徽的植物，象徵與這片土地建立連結的友好儀式，在冉冉上升的祈福白煙中，開啟今日這場特別的交流座談。
走進會場，Oscar帶的不是課本，使用的不是黑板。他用一把掃除刷子作主題，用平板、大螢幕紀錄重點，帶著孩子們開啟一場「邏輯辯證」遊戲，將理所當然的事物藉由問答，一步步引導並重新思考，反覆透過「提問－回答－質疑－提出想法－說明驗證」等步驟，訓練孩子獨立思考、勇於表達自己想法！
在講座中將科技融入教學，透過平板記錄孩子們提出的想法，協助釐清思緒、加深印象。校長也提到，布農族以往是口傳文化，科技則是將文化實體保留的方式之一，孩子們也會透過平板認識身邊的植物，更快速的獲取知識。
經過短短一小時的互動，可以觀察到有些孩子從被動聆聽，漸漸轉變為敢表達自己的論點，不難發現他們小小的進步，但訓練孩子獨立思考其實需要更長時間的累積，如何持續這堂課？也是老師、家長的重要課題，比起慣性只提供資訊，要教出會思考的孩子，需要更有耐心、並且學會傾聽。
思考本身是快樂，可以引導讓人生走向喜歡的方向
不只教育，Oscar的哲學觀對生活更加重要。擁有獨立思考的能力，才能做正確判斷，自由的決定怎麼使用我們的人生，避免社群的壓力或過度從眾的問題。Oscar提到他做過許多哲學諮商，遇到不少對於人生感到混亂、不快樂的個案，因此建議適度使用「批判性思考」，幫助我們做正確的決定。
同樣出席講座的國際NGO工作者褚士瑩分享自身經驗，透過Oscar的課程訓練，放慢腳步去意識自己思考的過程，他也希望能夠把學習到的思考方法，帶進生活的環境中，接受新的刺激、與不同的可能性。
從一個想很多的人變成會想的人
練習思考，實踐生活哲學，不只是對孩子訓練，也是大人的必修課。藉由Oscar的示範與諮詢，老師們也躍躍欲試，期許在課堂上營造出同樣的氛圍，把獨立思考的精神傳給孩子們，也反思自己是否為一個「問出好問題的老師」，以問問題取代給標準答案讓學生有機會、有時間做更深一層的思考。
關於台灣三星「數位扎根・文化星傳」原住民族教育數位學習計畫：
根據2016年原住民委員會的原住民族語言使用狀況及能力調查研究成果報告，16族在族語傳承上皆處瀕危，嚴重影響原住民文化傳承。台灣三星「智慧教室公益計畫」長期關懷台灣數位學習，為支持原住民族語言文化傳承與原民會民族教育政策方針，特發起「原住民族教育數位學習計畫」，讓學童用最創新的科技，提高族語及傳統文化學習興趣。
本計畫選定全台10所具備原民文化課程、特色鮮明、主題明確，並願意嘗試將數位教材融入行動學習的學校實施。計畫學校範圍遍布全台共9個縣市，涵蓋8個原住民族族群，分別為泰雅族的新北烏來國中小、泰雅族的新竹桃山國小、阿美族的桃園八德國中、賽夏族的苗栗東河國小、布農族的南投信義國中、布農族的高雄巴楠花部落小學、排灣族的屏東地磨兒民族實驗小學、雅美族的台東蘭嶼東清國小、卑南族的台東南王Puyuma花環實驗小學以及太魯閣族的花蓮崇德國小。其中賽夏族、卑南族、泰雅族、阿美族、布農族、雅美族、大魯閣族皆已在族語傳承調查中列為瀕危，期盼透過計畫，翻轉族語傳承挑戰。
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