我要评论文：希文樂見
從8月開始在武陵高中擔任國文科實習老師，成為歷經了還算清閒的實習8月，以及被行政庶務、教師角色班級經營、後這個備課、對於的個上台、老師第一次教學演示等諸多事情纏身的體悟9月、10月，成為終於在忙碌的實習新生活中，漸漸找到能夠穩定前進的教師角色節奏，也有時間經營我荒廢已久的後這個部落格。
以下我將分享這三個月以來對於成為「老師」這個角色的對於的個心態及定位調整，雖然不涉及實務面的老師細節操作，但我認為建立起好的體悟學習心態，才是成為成長的第一步。。
1. 當老師需要累積經驗，更需要不斷地反思
如教育哲學家杜威所言：「We do not learn from experience,we learn from reflecting on experience.」
從實戰經驗中所獲得的成長，遠比單純閱讀或是聽講來得有幫助，畢竟，就算書寫得再好、演講再動聽，也是別人從他的生命經驗中所得來的主觀詮釋與省思，能夠帶給我們啟發，卻無法照單全收，因為每個人的思考特質皆不同，所遇到的問題也不可能一樣。
但是，光有經驗是不夠的，「反思」是讓實踐有意義的魔法，唯有透過反思，我們才能夠去深入探討問題背後的核心原因是什麼，以及怎麼調整才是最適合自己的。
2. 老師也是人，所以「允許自己犯錯吧」
一定要盡全力準備，但要允許自己有犯錯的空間。
在我剛進武陵高中的時候，我的教學指導師傅，就這麼跟我說，我聽了當下深受感動，但實踐起來卻發現，心理上有些坎要過不太容易。老師是個必須承擔責任的職業，都說「師者，所以傳道、授業、解惑也。」只要站上講台，我們就必須為學生的學習負起責任。
但我後來發現，雖然老師必須為學生的學習負責，但學習是個緩慢且長久的歷程，一兩次的小失誤並不會造成什麼嚴重的損害，只要大方承認，並且在後續願意不斷調整就可以了。老師也是人，怎麼可能都不會犯錯呢？
況且，如果我們連自己的錯誤都無法包容，又要怎麼說服學生：「你在我的課堂上是可以犯錯的，因為學習的過程本來就會犯錯」呢？
3. 在教學的很多時候，我們得到的遠比學生多
在實習的過程中，體悟到在教學的很多時候，我們得到的遠比學生多。
- 在準備「教什麼」的時候，擴充了知識的廣度與深度，
- 在思考「如何教」的過程，發現了怎樣學習是更有效率及深入的。
- 在反思「為何教」的時刻，逐步釐清自己的價值。
雖然很多人說「老師是個助人的工作」，不否認把老師這份工作做好，的確是可以幫助到學生，但很多時候我覺得，當老師並沒有那麼偉大和無私，之所以願意盡心付出於教學上，是因為在這之中所收穫的令人驚喜，所以，學生才該是我們的老師才對。
4. 在「以學生為主體」的課堂中，看見自己的存在
對於還在教學新手村的我，因為很多時候還不確定怎麼教比較好，所以會想模仿其他厲害老師的教學模式。但模仿可以是學習過程中的開端，最終還是要回歸到自身，找到屬於自己的教學風格。畢竟每個人都有著自己獨特的成長經歷、思考方式及知識組成，我們不可能成為別人，只能成為我們自己。
「找到屬於自己的教學風格」這件事說來簡單，做起來卻不容易，需要回歸到1、2點，不斷地在反思與嘗試間循環，才有可能建立起來。而且我相信教學風格也不可能是固定不變的，肯定會隨著年歲的增長而有所變化，所以不斷地反思與嘗試不是只有教書前幾年需要做，這是一輩子的事情。
在觀過多位老師的課堂之後，我發現每個老師都有著自己獨特的教學風格，也許並不是每位學生都能適應，並從中獲得啟發，但能讓課堂中的大半學生在自己的引導下有所學習，就已經是超級不容易的事情了。
在以學生為主體的課堂中，看見自己的存在，相信自己具有正面的影響，卻不強迫每個人都接受，是我目前所努力的。
本文經《方格子》授權轉載，原文發表於此
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責任編輯：王祖鵬
核稿編輯：翁世航
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