解决“第一学历歧视”需要教育资源优化配置

解决“第一学历歧视”需要教育资源优化配置

　　今年高考后，解决教育“山河四省”(山东、第学山西、历歧河南、视需河北)的资源考生“虚构”出了一所“山河大学”，在社交平台上，优化有网友开玩笑地说，配置打造一所四省交界的解决教育综合性大学，面向“山河四省”343万名考生招生。第学

　　面对网友们的历歧表达，教育部回应，视需“将不断优化高等教育资源布局结构”。资源

　　这些“网络热梗”里藏着“真正的优化诉求”——解决教育资源地域分配不均和学历歧视导致的就业难问题。

　　对于这些考生来说，配置一张重点大学的解决教育文凭意味着好工作的入场券，尤其是在求职竞争日益激烈的当下，这张入场券的重要性正在被放大。

　　从年中对“山河大学”的呼声，到近期关于“第一学历”歧视的探讨，似乎都指向了一个关键——大学分层。

　　在我国，“211工程”“985工程”“双一流”，都表现为高校的分层定位。这种高校分层模式使我国高等教育系统内不同类型院校的办学质量、学术声誉以及所拥有的资源等存在很大差异，进而导致这些院校所颁发的文凭证书具有不同的含金量。

　　当企业难以在面试中直接了解求职者的能力时，会倾向于用学历来快速且低成本地筛选出求职者。一名企业HR(人事)向记者表示，通过高考进入顶尖大学是最难的。但是考研时，一部分本科生选择出国，还有一部分选择直接就业，竞争难度下降了不少。且近年来硕士和博士研究生招生规模不断扩大，因此部分企业仍然会重点参考第一学历的含金量。

　　教育具有某种累积性的特征，进入一所好大学，才能获得优质的教育资源和社会资源，而这些资源也许才是用人单位看重“第一学历”的原因。

　　本科就读于一所“二本”院校的林奇(化名)回忆，有一次，他想要借实验室的电脑渲染一段视频，老师告诉他：“学校的电脑可能还没你自己的好用，去网吧弄吧。”当林奇将这件事当作段子吐槽给一位就读于“双一流”高校的朋友时，对方回复他，“我们实验室有品牌电脑，你下次带过来弄。”

　　林奇奋力地读书考研，也并非完全是为了先进的实验设备、高薪的就业去向，或者是写在简历里响亮的名校头衔。在林奇就读的那所“二本”院校里，弥漫着一种“读书无用论”，室友们有空就会去兼职，不然就是在宿舍里打游戏。从某种程度上，大家不再相信“读书改变命运”，而为考研奋斗看上去也“格格不入”，“但是在重点大学里你努力奋斗是正常的”。

　　林奇曾经去同城的“985”高校“蹭讲座”，一结束就有很多同学围到教授身边，已经过了午饭的点，大家都还没走，还在认真地讨论一个“形而上的文学问题”。

　　而在自己的大学，老师们总是匆匆地来、匆匆地走，没有人会上前去问问题，当然，也可能是“大家根本没有听课”。

　　东北师范大学博士研究生李伟表示，优质教育资源是稀缺的。让在考试中获得优异成绩的人获得最好的教育资源，充分发挥潜力，看上去符合效益最大化原则。但是，“教育不是一种对考试中赢者的奖励，更多的作用在于‘发展与投资’，学历也不应成为‘一种无法摆脱的出身’。”李伟说。在这背后，似乎不仅仅是教育公平问题，而是我们整个社会能否认同和接纳青年的发展和选择，给予他们充足的试错空间，让他们在每一条可能的路上都走出精彩。

　　回应“双非学子”的教育诉求是一个开始。据了解，近些年，高等教育资源的配置和利用正在朝着更为合理的方向发展。武汉大学、上海交通大学等“985”高校研究院落地郑州，哈工大郑州研究院也已招收数百名研究生……

　　目前这些举措或许还无法填平教育资源的区域鸿沟，但已是一种拉平差距的尝试。

　　见习记者 王雪儿 记者  黄 冲

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